TIC Y EDUCACIÓN: Una actividad que involucra las 3 dimensiones: cognitiva, afectiva y social.

ASIGNATURA: BIOLOGÍA TEMA: ESTRUCTURA Y FUCIÓN DE LAS PLANTAS. JUSTIFICACIÓN: En las zonas rurales, como en la montaña alta del estado de Guerrero en México, se vive rodeado de una gran diversidad de flora y fauna, mucha de ella endémica. Por lo tanto, los docentes debemos inculcar en los jóvenes actitudes de preservación, protección y cuidado del medio ambiente, ese medio ambiente que es de ellos, y que les corresponde ya proteger, ya que como todos sabemos a nivel global, las áreas verdes comienzan a disminuir, y es de gran interés que los alumnos desarrollen planes para proteger las zonas verdes de su comunidad. Aprovechando el tema de “La estructura y función de las Plantas”, de la asignatura de Biología II, podemos realizar actividades que, además de cumplir con las necesidades académicas que requiere el plan de estudios, al mismo tiempo nos da la oportunidad de inculcar en el alumno el interés en el cuidado de su comunidad, fomentando el cuidado que deben tener los seres humanos con los árboles y las plantas, explicando la función de las áreas verdes y la importancia que tiene para la propia vida de los seres humanos. 1.- Dimensión cognitiva El profesor solicita a los alumnos la investigación de los siguientes puntos: -Investigar por medios electrónicos las diferentes formas que presentan las partes de una planta (hojas, tallo, raíz, flor y fruto), identificando principalmente las diferencias que presentan entre una gran variedad d especies. -Investigar, en bibliografía proporcionada por del docente, las funciones que tienen cada una de las diferentes partes de una planta. -Realizar un esquema o dibujo donde se explique la interacción que existe entre la fotosíntesis realizada por las plantas, y la respiración humana. Es este esquema se deben indicar las diferentes sustancias que participan en dichos procesos metabólicos. -Toda la información se presenta ante el grupo mediante una presentación en diapositivas. Evaluación: Por medio de una Lista de cotejo se valora los componentes que integran el trabajo para su evaluación. 2.- Dimensión afectivo -emocional. Ya que recientemente en el centro educativo se realizó la construcción de unas aulas, es necesario la colocación de área verde en el rededor de la construcción. Para ello se necesita la colaboración de los alumnos de manera que conseguirán un arbusto delimitante llamado arrayán. Se elige este arbusto por su capacidad de adaptarse a las zonas calurosas, muy resistente, aromática, y de riego escaso. La función de los alumnos es. -Investigar en medios electrónicas las características físicas del arrayan. -Una vez identificada la planta, se procede a visitar varios invernaderos o mercados de flores, para encontrar dicho arbusto. -Ya conseguido el arrayan, se investiga en el lugar de compra las recomendaciones para la siembra de planta. -Se le pide al alumno la elaboración y entrega de un esquema del arrayan donde se indique las partes y las funciones de cada una de las partes que integran el arbusto. -Una vez seleccionado el lugar, se procede a plantar el arbusto siguiendo las recomendaciones hechas por el vendedor. Evaluación: Por medio de una Guía de observación se registran las actividades hechas por los alumnos para su evaluación. 3.- Dimensión social. Una de las formas de facilitar el aprendizaje en los alumnos es el trabajo colaborativo. Así, logramos que el alumno compare sus respuestas, se comunique directamente con sus compañeros en un lenguaje directo, coloquial y personal, además de que los alumnos en equipo van aprendiendo al ritmo más adecuado para ellos. Las actividades de esta dimensión son: - Para el desarrollo de todas las actividades se realizaran equipos de tres personas. -Los equipos designados trabajaran juntos en todas las actividades señaladas en el tema de “La estructura y función de las plantas”. -Al término de las actividades, se elabora por equipo un ensayo en el que respondan las siguientes cuestiones: ¿Cuál es la importancia de sembrar no solo arrayan, sino cualquier otra planta en la escuela?¿ Y en otra parte de la ciudad?¿Qué beneficios traería a tu comunidad si la gente realizara la misma actividad?¿Qué ventajas tendrá vivir en una zona boscosa?¿Qué opinas de la tala clandestina?¿Tiene alguna relación la tala ilegal y los desastres naturales producidos por los climas extremos?¿Qué sensación te produjo plantar un árbol?¿Qué opinan tus compañeros de equipo?¿Qué otra planta te gustaría plantar en escuela?¿Y en tu casa o cerca de ella?¿Habías realizado esta actividad antes?¿Porque motivos?¿Que piensas ahora?

El uso de la TIC en la educación, no es cosa nueva. Así lo demuestra este vídeo de 1998, en el cual se explica porqué los alumnos se adaptarán fácilmente a la aplicación tecnológica educativa.

PAPAS CALIENTES

Una herramienta en donde podemos amalgamar las TIC y la educación en las aulas, sin duda es el programa de HOT POTATOES. Este programa, que tome de la página de aula21.net, que es realizado bajo el esquema de sofware libre, funciona básicamente para desarrollar ejercicios interactivos para la web Esta aplicación nos brinda una gama de herramientas como son: crucigramas, completar textos, relacionar palabras con imágenes, y algunas otras. Yo lo recomiendo totalmente, ya que al ser completamente interactivo, nos da ese toque lúdico que provoca interés en los alumnos, y salimos un poco de lo acartonado de las clases. La sección que mas ocupo es la elaboración de crucigramas, aun que parece complicado, en realidad en muy sencillo una vez que se conoce la aplicación. A continuación dejo la siguiente dirección donde podemos descargar el programa y obtener una explicación más amplia: http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm Y comparto el tutorial para ver lo que podemos hacer con este programa:

EL LENGUAJE LOGO. Lenguaje Logo es el nombre que recibe un programa informático diseñado por Seimour Papert, que fue gran popularidad en los años setenta-ochenta en los Estados Unidos, Europa y algunos países de Latinoamérica. Los principales objetivos de este programa computacional eran, primero, producir una revolución educativa con el uso de computadoras en las aulas, y no solo eso, sino también manejada por los propios chicos. El segundo objetivo, el de fondo, involucrar al niño y joven el uso de un programa computacional con fines didácticos que le plantea la resolución de problemas que son resueltos mediante dicho programa, y aun en el error, el alumno es capaz de realizar procesos de metacognición (1)para poder realizar procesos de auto corrección. Durante mi etapa escolar primaria y secundaria no tuve contacto con el Lenguaje Logo, ni durante la preparatoria, donde solo comencé a utilizar el MS-2 en los años 90, un sistema operativo aburrido, sin chiste y opaco para las personas no desenvueltas en el ámbito de la informática. Posteriormente con la llegada de las ventanas de Windows (sic), literalmente se abre una forma más intensa de la computación, creo yo, es donde en realidad las computadoras comienzan a tener un interés masivo y popular. En algunos artículos se demuestra que después de la euforia de lo novedoso del lenguaje Logo, se cae en una especie de desasosiego, de desinterés perdida de los objetivos principales, y se dirigió al solo objetivo de jugar solo por jugar(2). Tan es así que el lenguaje logo tuvo utilidad en consolas de videojuego como las de Atari Logo(3), lo que demuestra que el camino que siguió este programa fue finalmente solo lúdico. Es complicado dar un juicio de algo que no desarrolle durante mi época estudiantil, y comparando los gadgets, gráficos y definición de imagen de la actualidad, creo que sería muy difícil tener a un niño sentado dándole instrucciones a esta tortuga. Pero imaginando un universo paralelo, creo que tal vez el uso del Lenguaje Logo, ubiera marcado min estatus: de migrante a nativo digital. (1) http://es.wikipedia.org/wiki/Logo_(lenguaje_de_programaci%C3%B3n) (2) http://educavallologo.wordpress.com/2010/11/07/historia-viva-los-inicios-del-logo/ (3) http://www.neoteo.com/logo-te-acuerdas-de-la-tortuga

LINEA DEL TIEMPO DE LAS TIC

¿Cómo es que con un solo click visualizamos una imagen, y con un doble click, ya la descargamos a nuestro ordenador? ¿Porque un teléfono celular sirve para casi todo, pero menos para hacer llamadas telefónicas?, ¿Por qué cuando visitamos a una persona a su casa, nos preocupa si tiene acceso a internet, antes que baño, estacionamiento o comodidad? Seamos migrantes o nativos de la era digital, es un hecho que la tecnología es algo que no tiene ya envueltos con su manto. No nos dejará salir, y no queremos salir, ya que gran parte de nuestra vida social, profesional o estudiantil se basa en gran medida en uso de las TIC. Su evolución paso a paso en el tiempo nos hace entender cómo es que sin darnos cuenta, estamos ya dentro de la burbuja de las tecnologías.

TIC Y SOCIEDAD on Dipity.

Salud Bucal

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MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Este  texto denominado: “Mi confrontación con la docencia”, responde a una reflexión de la primera unidad de la especialidad en competencias docentes, tomando en cuenta la conclusiones después de analizar la lectura de José Manuel Esteve, “La aventura se ser maestro”.

Debo comenzar por decir que la docencia apareció en mi vida cuando yo menos lo esperaba, de hecho nunca la esperaba puesto que no tenía en mente laborar en una escuela de profesor. Lo único que yo quería era trabajar al 100% en mi  profesión, que es la de Cirujano Dentista, egresado por la UNAM.

La verdad es que una vez que terminé mis estudios en la facultad de Odontología  solo pensaba en llevar a la práctica mi profesión, y no en la docencia. Pero por razones familiares tuve que dejar la ciudad de México, para ir a radicar el estado de Guerrero, en dónde de igual forma comencé inmediatamente a ejercer mi profesión, instalando mi consultorio y trabajando en la consulta privada.

Posteriormente, un profesor me invitó a laborar de forma interina en el CEBACH de tlapa. Me explicó que el profesor encargado de la materia de Biología tenía un permiso para ausentarse y la fecha de su regreso no está bien definida. Por lo tanto solo en el lapso en que el profesor no estuviera, impartiría yo clases en la materia de Biología. Estaba claro que  cuando se presentara el maestro titular, tenía yo que dejarle su lugar nuevamente. Aunque comprendí que el ser maestro solo sería por muy poco tiempo,  fue en ese momento que comencé a ponerme el chip de que impartiría clases.

Las asignaturas que me invitaron a impartir es la de Biología I y Biología II. Ambas asignaturas  están  muy relacionadas con la carrera de Odontología, sin embargo tenía que regresar a revisar todos los conocimientos que sin duda no tenía al corriente. Inmediatamente comencé por desarrollar el programa de estudios de la materia, consultando libros, páginas de internet, revistas, etc.

El primer día que estuve frente a grupo, sin exagerar, fue un momento que cambió mi vida, y no me refiero a la vida profesional, sino a la vida en general. Me di cuenta de la responsabilidad que posee una persona que tiene como labor, no solo de enseñar  1+1=2, si no para qué sirve y cómo puede utilizar este 1+1=2 en su vida diaria.

Por supuesto que considero que no tengo la experiencia necesaria para para dar un veredicto final de mi carrera docente, ya que apenas comienza, pero si puedo señalar la tranquilidad que se experimenta ayudamos a un alumno en la resolución de un problema, y la satisfacción que me da el saber que realmente podemos ser útiles a la sociedad orientando a los jóvenes. El ser maestro también implica la necesidad de tener al día los conocimientos que la ciencia descubre en cada segundo, además de estar en contacto con docentes, que tienen la misma preocupación y ocupación, preparar a los jóvenes para el día de mañana.

Considero que una de mis insatisfacciones, y es una de las razones por las que estoy en la especialidad, es que me falta afinar mis técnicas de enseñanza y al mismo tiempo conocer más herramientas de estudio para llegar a los  alumnos  más difíciles, aquellos los que reprueban siempre, involucrar a los que llegan tarde, a los que platican en clase, etc.  Mi deseo es que el aprendizaje  llegue a aquellos alumnos con alto índice de reprobación.

Después de leer y entender “La aventura de ser maestro”, comprendo que algunas de las inquietudes que uno tiene al comenzar en la docencia, resulta que pueden ser el común para muchas personas. Por lo tanto el comunicar esos miedos nos puede ayudar, mediante la interacción de otros compañeros, a tratar de proponer soluciones para enfrentarlas.

Para un alumno que comienza el bachillerato, el conocer una materia nueva representa un problema, ya que a veces el profesor utiliza un lenguaje muy técnico y por lo tanto poco entendible para el alumno. Como lo menciona Esteve, la Universidad no nos prepara para ser docentes, por lo tanto el problema al que me enfrento, es adaptar mi discurso y mis técnicas de enseñanza para que se pueda entender, para que el alumno asimile un tema y para que pueda aplicarlos a la vida diaria.

Puede resultar complicado encontrar la vía de comunicación adecuada para que un alumno extienda el mensaje que queremos transmitir, pero solo en un principio, ya que después con la práctica y la actualización adecuada será más fácil encontrar una forma de interlocución adecuada. Una ayuda puede ser la de transportarnos a nuestra época de preparatorianos, y hacernos una pregunta; ¿Qué es lo que hubiera cambiado o corregido de mis maestros de la prepa?

En fin, estoy al final de la especialidad en competencias docentes impartida por la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), y el cúmulo de experiencias y nuevas herramientas comienzan a dar forma a un mejor servicio docente. Porque nosotros ofrecemos un servicio, como lo da un peluquero, un doctor, o un abogado. Si alguno de ellos no se actualiza o se pone a la vanguardia con las técnicas y métodos, es probable que con el tiempo se ofrezca un servicio obsoleto, o falto de las innovaciones en cada área, por lo se irán desvaneciendo frente a sus competidores actualizados.

Ante esa situación, la especialidad le brinda al docente, acercarse a las nuevas corrientes, pensamientos, y estrategias para ejercer la docencia tomando factores y circunstancias como antes no se hacia.   Pero el retono es saber, es aplicar y ejecutar en el aula, modificar la forma en que vemos a los alumnos, no como un monstruo de cien cabezas, sino a comprender que cada individuo presenta una problemática diferente, para  a llevar un diagnostico basándose en el entorno de cada alumno, y para poder realizar planeación acorde a cada situación. Para ello es necesario cambiar el enfoque al que estamos acostumbrados, y tomar en cuanta los ejes y principios por los que se rige la reforma integral de la educación media superior (RIEMS), así como  cambiar nuestra forma de evaluar y eliminar esa forma  de único examen del cual dependía si un alumno acreditaba o no la asignatura.

Y con ello va además el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Es imprescindible en la actualidad  el uso de  internet, y programas de navegación, al igual que las direcciones en la web. En este mar de información, y para no ahogarnos (alumnos y docentes), es necesario actualizarse y estar al día, ya que la alta velocidad con la que se generan sofwares que pueden ser útiles  para la enseñanza nos puede dejar estancados en nuestra práctica, y lo que sería un escenario peor, que nos deje atrás con respecto a los alumnos.

 Los docentes estamos en proceso de enseñanza, respecto a los alumnos, pero también respecto a otros docentes, y a nosotros mismos.