TIC Y EDUCACIÓN: Una actividad que involucra las 3 dimensiones: cognitiva, afectiva y social.

ASIGNATURA: BIOLOGÍA TEMA: ESTRUCTURA Y FUCIÓN DE LAS PLANTAS. JUSTIFICACIÓN: En las zonas rurales, como en la montaña alta del estado de Guerrero en México, se vive rodeado de una gran diversidad de flora y fauna, mucha de ella endémica. Por lo tanto, los docentes debemos inculcar en los jóvenes actitudes de preservación, protección y cuidado del medio ambiente, ese medio ambiente que es de ellos, y que les corresponde ya proteger, ya que como todos sabemos a nivel global, las áreas verdes comienzan a disminuir, y es de gran interés que los alumnos desarrollen planes para proteger las zonas verdes de su comunidad. Aprovechando el tema de “La estructura y función de las Plantas”, de la asignatura de Biología II, podemos realizar actividades que, además de cumplir con las necesidades académicas que requiere el plan de estudios, al mismo tiempo nos da la oportunidad de inculcar en el alumno el interés en el cuidado de su comunidad, fomentando el cuidado que deben tener los seres humanos con los árboles y las plantas, explicando la función de las áreas verdes y la importancia que tiene para la propia vida de los seres humanos. 1.- Dimensión cognitiva El profesor solicita a los alumnos la investigación de los siguientes puntos: -Investigar por medios electrónicos las diferentes formas que presentan las partes de una planta (hojas, tallo, raíz, flor y fruto), identificando principalmente las diferencias que presentan entre una gran variedad d especies. -Investigar, en bibliografía proporcionada por del docente, las funciones que tienen cada una de las diferentes partes de una planta. -Realizar un esquema o dibujo donde se explique la interacción que existe entre la fotosíntesis realizada por las plantas, y la respiración humana. Es este esquema se deben indicar las diferentes sustancias que participan en dichos procesos metabólicos. -Toda la información se presenta ante el grupo mediante una presentación en diapositivas. Evaluación: Por medio de una Lista de cotejo se valora los componentes que integran el trabajo para su evaluación. 2.- Dimensión afectivo -emocional. Ya que recientemente en el centro educativo se realizó la construcción de unas aulas, es necesario la colocación de área verde en el rededor de la construcción. Para ello se necesita la colaboración de los alumnos de manera que conseguirán un arbusto delimitante llamado arrayán. Se elige este arbusto por su capacidad de adaptarse a las zonas calurosas, muy resistente, aromática, y de riego escaso. La función de los alumnos es. -Investigar en medios electrónicas las características físicas del arrayan. -Una vez identificada la planta, se procede a visitar varios invernaderos o mercados de flores, para encontrar dicho arbusto. -Ya conseguido el arrayan, se investiga en el lugar de compra las recomendaciones para la siembra de planta. -Se le pide al alumno la elaboración y entrega de un esquema del arrayan donde se indique las partes y las funciones de cada una de las partes que integran el arbusto. -Una vez seleccionado el lugar, se procede a plantar el arbusto siguiendo las recomendaciones hechas por el vendedor. Evaluación: Por medio de una Guía de observación se registran las actividades hechas por los alumnos para su evaluación. 3.- Dimensión social. Una de las formas de facilitar el aprendizaje en los alumnos es el trabajo colaborativo. Así, logramos que el alumno compare sus respuestas, se comunique directamente con sus compañeros en un lenguaje directo, coloquial y personal, además de que los alumnos en equipo van aprendiendo al ritmo más adecuado para ellos. Las actividades de esta dimensión son: - Para el desarrollo de todas las actividades se realizaran equipos de tres personas. -Los equipos designados trabajaran juntos en todas las actividades señaladas en el tema de “La estructura y función de las plantas”. -Al término de las actividades, se elabora por equipo un ensayo en el que respondan las siguientes cuestiones: ¿Cuál es la importancia de sembrar no solo arrayan, sino cualquier otra planta en la escuela?¿ Y en otra parte de la ciudad?¿Qué beneficios traería a tu comunidad si la gente realizara la misma actividad?¿Qué ventajas tendrá vivir en una zona boscosa?¿Qué opinas de la tala clandestina?¿Tiene alguna relación la tala ilegal y los desastres naturales producidos por los climas extremos?¿Qué sensación te produjo plantar un árbol?¿Qué opinan tus compañeros de equipo?¿Qué otra planta te gustaría plantar en escuela?¿Y en tu casa o cerca de ella?¿Habías realizado esta actividad antes?¿Porque motivos?¿Que piensas ahora?

El uso de la TIC en la educación, no es cosa nueva. Así lo demuestra este vídeo de 1998, en el cual se explica porqué los alumnos se adaptarán fácilmente a la aplicación tecnológica educativa.

PAPAS CALIENTES

Una herramienta en donde podemos amalgamar las TIC y la educación en las aulas, sin duda es el programa de HOT POTATOES. Este programa, que tome de la página de aula21.net, que es realizado bajo el esquema de sofware libre, funciona básicamente para desarrollar ejercicios interactivos para la web Esta aplicación nos brinda una gama de herramientas como son: crucigramas, completar textos, relacionar palabras con imágenes, y algunas otras. Yo lo recomiendo totalmente, ya que al ser completamente interactivo, nos da ese toque lúdico que provoca interés en los alumnos, y salimos un poco de lo acartonado de las clases. La sección que mas ocupo es la elaboración de crucigramas, aun que parece complicado, en realidad en muy sencillo una vez que se conoce la aplicación. A continuación dejo la siguiente dirección donde podemos descargar el programa y obtener una explicación más amplia: http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm Y comparto el tutorial para ver lo que podemos hacer con este programa:

EL LENGUAJE LOGO. Lenguaje Logo es el nombre que recibe un programa informático diseñado por Seimour Papert, que fue gran popularidad en los años setenta-ochenta en los Estados Unidos, Europa y algunos países de Latinoamérica. Los principales objetivos de este programa computacional eran, primero, producir una revolución educativa con el uso de computadoras en las aulas, y no solo eso, sino también manejada por los propios chicos. El segundo objetivo, el de fondo, involucrar al niño y joven el uso de un programa computacional con fines didácticos que le plantea la resolución de problemas que son resueltos mediante dicho programa, y aun en el error, el alumno es capaz de realizar procesos de metacognición (1)para poder realizar procesos de auto corrección. Durante mi etapa escolar primaria y secundaria no tuve contacto con el Lenguaje Logo, ni durante la preparatoria, donde solo comencé a utilizar el MS-2 en los años 90, un sistema operativo aburrido, sin chiste y opaco para las personas no desenvueltas en el ámbito de la informática. Posteriormente con la llegada de las ventanas de Windows (sic), literalmente se abre una forma más intensa de la computación, creo yo, es donde en realidad las computadoras comienzan a tener un interés masivo y popular. En algunos artículos se demuestra que después de la euforia de lo novedoso del lenguaje Logo, se cae en una especie de desasosiego, de desinterés perdida de los objetivos principales, y se dirigió al solo objetivo de jugar solo por jugar(2). Tan es así que el lenguaje logo tuvo utilidad en consolas de videojuego como las de Atari Logo(3), lo que demuestra que el camino que siguió este programa fue finalmente solo lúdico. Es complicado dar un juicio de algo que no desarrolle durante mi época estudiantil, y comparando los gadgets, gráficos y definición de imagen de la actualidad, creo que sería muy difícil tener a un niño sentado dándole instrucciones a esta tortuga. Pero imaginando un universo paralelo, creo que tal vez el uso del Lenguaje Logo, ubiera marcado min estatus: de migrante a nativo digital. (1) http://es.wikipedia.org/wiki/Logo_(lenguaje_de_programaci%C3%B3n) (2) http://educavallologo.wordpress.com/2010/11/07/historia-viva-los-inicios-del-logo/ (3) http://www.neoteo.com/logo-te-acuerdas-de-la-tortuga